Goiânia alcançou a primeira posição nacional no indicador educacional do Ranking de Competitividade dos Municípios, segundo informações divulgadas sobre a avaliação. O resultado coloca a capital de Goiás no topo do recorte voltado à educação pública e está associado, pela administração municipal, a medidas de expansão do atendimento, melhorias na estrutura das escolas, fortalecimento das práticas pedagógicas e ampliação do uso de tecnologia.
Entre os principais números apresentados está a criação de 10 mil vagas no primeiro ano de gestão. De acordo com a Prefeitura, a medida eliminou as filas por matrículas na rede municipal. A expansão concentrou-se na inclusão de crianças no sistema de ensino e no aproveitamento de espaços já existentes, incluindo a recuperação de áreas públicas destinadas a atividades educacionais.
Expansão da rede e atendimento na primeira infância
Um dos exemplos citados é o Centro Municipal de Educação Infantil Monteiro Lobato. Depois da retomada de uma área municipal e da realização de reformas, a unidade passou a ter capacidade para atender 213 crianças, ante as 97 atendidas anteriormente. O aumento representou a abertura de 116 vagas para crianças de 1 a 3 anos.
O caso mostra como intervenções na infraestrutura podem ampliar a oferta sem que a política dependa apenas da construção de novas unidades. Para as famílias, a disponibilidade de vagas nessa faixa etária tem efeito direto sobre a organização da rotina e sobre o acesso das crianças à educação infantil. No plano administrativo, a expansão também exige que a rede acompanhe o crescimento da demanda com manutenção, equipamentos e profissionais, embora as informações divulgadas não apresentem dados sobre o quadro de servidores.
Recursos e equipamentos tecnológicos
Outro eixo da política municipal é a descentralização dos recursos. Por meio do Programa de Autonomia Financeira das Instituições Educacionais (Pafie), as equipes gestoras passaram a definir prioridades de manutenção, compra de equipamentos e execução de melhorias estruturais de acordo com as necessidades de cada unidade. A proposta transfere para as escolas maior capacidade de decisão sobre despesas do cotidiano e sobre investimentos de menor escala.
A rede municipal também recebeu quase 2 mil lousas digitais, incluindo unidades destinadas aos Centros Municipais de Educação Infantil, e mais de 15 mil tablets para estudantes. Segundo a administração, os equipamentos ampliam o acesso a conteúdos interativos e a metodologias contemporâneas em sala de aula. A adoção desses recursos relaciona o desempenho da rede não apenas à quantidade de matrículas, mas também às condições materiais oferecidas para o ensino.
- 10 mil vagas foram criadas no primeiro ano de gestão;
- o Cmei Monteiro Lobato ampliou a capacidade de 97 para 213 crianças;
- a rede recebeu quase 2 mil lousas digitais e mais de 15 mil tablets.
| Medida | Resultado informado |
|---|---|
| Expansão de matrículas | 10 mil novas vagas |
| Ampliação do Cmei Monteiro Lobato | 116 vagas adicionais |
| Recursos tecnológicos | Quase 2 mil lousas e mais de 15 mil tablets |
O prefeito Sandro Mabel atribuiu a posição de Goiânia à combinação entre aumento das matrículas, autonomia das escolas e acompanhamento dos investimentos. Em declaração divulgada pela gestão, ele afirmou que a educação foi definida como prioridade e relacionou a criação das vagas à redução da espera por matrícula.
“A educação é a menina dos meus olhos. Minha primeira missão foi levar os meninos para dentro da sala de aula. Foram 10 mil vagas criadas somente no nosso primeiro ano de gestão. Zeramos as filas. Tenho muito orgulho disso”, afirmou Sandro Mabel.
A liderança no indicador representa um reconhecimento das ações informadas, mas também aumenta a expectativa por continuidade e acompanhamento dos resultados na rede. Para os moradores, os pontos mais concretos são a oferta de vagas, especialmente na educação infantil, a capacidade de cada unidade administrar suas prioridades e a utilização efetiva dos equipamentos tecnológicos. O ranking, por si só, não detalha neste conteúdo os critérios completos da avaliação nem apresenta outros indicadores de aprendizagem. Assim, a posição nacional funciona como referência para a política pública, enquanto a evolução do atendimento e das condições de ensino deverá ser observada no cotidiano das escolas.
